今天研習的講者是央團諮詢講師許绣敏老師。

研習重點主要著重於:

Super Six閱讀理解策略的應用以及、

單字課文教學活動設計。(以翰林B1L7為例)

 

【Super Six 閱讀理解策略】

 

绣敏老師以拼圖法(Jigsaw),

讓我們透過小組合作學習方式,

了解Super Six之定義以及教學方式運用。

進行方式為:

1. 隨機分為六人一組

2. 發下講義,每人拿到不同張

3. 依照講義數字,前往各自組別

4. 一分鐘默讀文本

5. 八分鐘討論文本內容

6. 回到各組,每人三分鐘依序報告各自內容。

7. 每段落結束後,老師進行統整補充。

 

以下為其整理:

Strategy Teaching Ideas
Connection

-text to self

-text to text

-text to world

Predicting

-使用視覺(picture)及聽覺(listening)預測

-閱讀前/中預測,最後提問:和你預測的內容一樣嗎?哪裡一樣?哪裡不一樣?

-word prediction: 看文章標題後,列出10個可能在文章出現的單字,進入閱讀後,將有預測到的單字劃掉。

Questioning

-使用5WH提問

-模式不定(T ask Ss, Ss ask T, Ss ask T)

-閱讀文章後,每組設計3個問題(必須是閱讀完文章才能回答的),交由下一組回答。一開始的問題設計勢必為淺層提問,因此若有好問題,藉機正增強。

Monitoring(Clarify)

【學生真的讀懂了嗎?】

-read→pause→ask Qs

-predict→read→discuss

 

Visualising

【透過視覺確認學生理解】

-matching: 圖片與文章/例句配對。

-choose the correct picture.

-draw a picture.

Summarizing -VIP(very important point): 將文章轉換為條列式,也可放入額外擾亂的資訊。學生將紙左側摺起,將每題剪成條列狀,閱讀到時覺得是重點,將此條撕下。最後和同學對照是否相同。 

 

另外,老師也特別提到,

不是所有提問都是Questioning。

如:

What might happen next? (Predicting)

What is the story about? (Summerizing)

What does "sacophgus" means? (Monitoring)

What did the story happen? (Questioning)

Who are in the story? (Questioning)

 

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

【單字課文教學】

由於學生要使用閱讀理解策略的先決條件為,

需具備decoding能力,

老師臨時調整了授課內容,

改為分享翰林B1L7的教學內容。

 

教具:PPT,單槍,投影螢幕,小白板

 

1. [Word Race]

使用時機:warm up

利用以下表格讓學生造字:

C A I
S H S
T M R

每人計時20秒,時間到傳到下一人,時間到,統計造字量最多字彙最長的組別。

最常能拚出的字彙為:Christmas,因此帶入本日主題:Christmas

 

2. [Voc teaching]

使用時機:單字教授

接下來,利用圖像學習方式,

以圖片搭配文字的投影片教學,

並加入提問(Can you make a sentence using "hang the bell"? Can you make a longer sentence?),

帶入下一個單字。

另外,也運用機械式練習方式,讓學生跟讀每個單字。

本處重點為:

visualize aid(圖片+文字),

contextual information,

and a complete phrase(片語學習).

 

3. [follow-up activity: Read it Out]

使用時機:單字複習、follow-up

-say a word (+1)

-spelll a word (extra points)

 

4. [What is missing?]

使用時機:單字教授/複習

-先有圖+文字→剩圖→去掉圖片

延伸:Doris老師的What is missing,下面留言討論串也十分精彩:)

可使用小白板,分組學生將missing word寫下,比速度。

 

5.[Listening]

使用時機:課文教學

-predict: Where are they?/ What is Amy doing?

-課文內容播放兩次

 

6.[Read, Write, Learn]

 使用時機:課文教學

-搭配學習單,先設計低成就學生學習單(需給予較多提示)

e.g. Fill in the blank.

-在設計高成就學生的學習單。可以改寫課文

e.g. Choose the right word and fill in.

 

7.[Find the wrong word]

使用時機:單字複習

利用文字雲(Word Cloud)做出拼字錯誤,讓學生找出錯誤單字。

老師推薦使用FireFox搜尋Wordle,

這個網站也不錯。

 

8. [Open the Christmas Parcel]

老師的臉書有詳盡的紀錄,

此部分就不贅述。

這個活動真是讓我躍躍欲試,

我也好想當老師的學生玩一下這個遊戲啊><

 

9. [ the Christmas Parcel] 夢N王思又老師補充

1.

2. Roll the dice and pronunce:將圖片編號。

3. 

4. Read out loud: 停頓三秒後,一起說出來。

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

這次研習除了讓我了解閱讀策略的實際運用面外,

也讓我思考我的孩子們真正需要的是甚麼?

我要的是菁英嗎?還是減C呢?

我必須讓孩子先不排斥英文,

他們才有可能喜歡英文阿。

 

"備註:此篇文章為研習筆記,內容皆取自本次研習講師,

若有侵犯版權,煩請告知,會立即處理,謝謝!

arrow
arrow
    創作者介紹
    創作者 za8802752001 的頭像
    za8802752001

    教與學這件事 About Teach and Learn

    za8802752001 發表在 痞客邦 留言(0) 人氣()