教與學這件事 About Teach and Learn

聽倩玲老師演講，真的只能用「聽君一席話，勝讀十年書」來形容。

參加了夢二國小英語組的研習後，

有個疑問一直盤旋在我的腦海中，揮之不去：

翻轉、遊戲、桌遊。國小英文似乎充滿了遊戲和各式活動，但帶完遊戲活動後，孩子真的有學到英文嗎？

倩玲老師的分享，也讓我一直思考一些問題：

孩子需要甚麼能力？我想給孩子甚麼樣的能力？

我想做甚麼？該如何達成？為什麼我要這麼做？我的英文課是有效的嗎？

背單字重要嗎？

其實十二歲前的孩子，是能夠自然學習語言的黃金時期(critical period)

為何我們經過國小的英語教育，孩子的英語能力不僅沒有進步，反而變得更懼怕英文，甚至討厭英文？

我們的課本編排是不是把知識破碎化了？讓孩子懼怕學習英語。

倩玲老師的作法是：讓課堂充滿故事、歌曲、phonics、和課本。

課本的編排是bottom up。程度由淺到深。

而倩玲老師的作法是top down，先由故事、歌曲帶起，然後才帶入phonics，課本。

看到老師分享的影片

影片中，四年級後段的孩子，可以唸出一段短文，

或許他不知道在唸出來的音是甚麼意思，

但至少，孩子做到第一步：開口說英文。

這個影片是讓我印象非常深刻的。

我覺得學習是看一頭大象，那應該要讓孩子先看到整頭大象，才能讓他知道現在學習的是大象的哪個部位。

所以倩玲老師說的

先提供孩子完整的故事去聽，在提供孩子完整的Phonics練習拼讀。

這樣的教學方式是讓我想要實踐的。

我不想要給孩子片段性的知識，

讓他見山不見林；

我不想要每堂課都是遊戲活動，

孩子上課很熱鬧，下課不知道。

我想要給孩子安全的英語學習環境，

讓他覺得學英文是沒有壓力的；

我想要給孩子帶得走的能力，

讓他覺得學英文是有用的。

總之，

接下來，就是實踐了。

以下是節錄倩玲老師演講的筆記：

◆文法重要嗎？英語只是溝通的工具。

◆台灣的英語教育有問題

◆每課單字只有五個，孩子只是靠短期記憶，來考試。但長期下來，造成英語的雙峰現象。

◆聽，才是我們最大的問題啊。

◆指南英語教學學校日簡報(https://www.youtube.com/watch?v=5oL0IAFuTWs)

◆豐富的語言輸入：唱歌、故事、影片

◆拼讀識字需要時間和練習：發音和解碼，但不要求死背拼字。(自然拼音phonics和拼音小書decodable books)

◆孩子需要中文，就給他阿~

◆字母放在黑板旁邊，孩子考試就給他們看阿~

◆語文課，就是坐下來念書吧！

◆讓孩子覺得安全，他就願意去嘗試。(扶堂老師和倩玲老師都有提到這點)

◆只是玩遊戲，English如何要有input?

◆我們國家教育最沒有的，就是「等」。

◆老師在課堂上不斷地教不斷地重複，只是被塞入短期記憶區。(這不就是我一直對遊戲式英文的疑問嗎？)

◆繪本打開都是英文，那就給中文阿

◆不要太在意齊頭式平等，就各憑本事吧！(評量：繪本唸讀 加分用)

◆字母(注音標示)→自然拼音→拼音小書

◆學語言是甚麼？不要給片段式的知識。故事是個好東西OwO

"備註：此篇文章為研習筆記，內容皆取自本次研習講師，

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