今天研習的講者是央團諮詢講師許绣敏老師。
研習重點主要著重於：
Super Six閱讀理解策略的應用以及、
單字課文教學活動設計。(以翰林B1L7為例)
【Super Six 閱讀理解策略】
绣敏老師以拼圖法(Jigsaw)，
讓我們透過小組合作學習方式，
了解Super Six之定義以及教學方式運用。
進行方式為：
1. 隨機分為六人一組
2. 發下講義，每人拿到不同張
3. 依照講義數字，前往各自組別
4. 一分鐘默讀文本
5. 八分鐘討論文本內容
6. 回到各組，每人三分鐘依序報告各自內容。
7. 每段落結束後，老師進行統整補充。
以下為其整理：
| Strategy | Teaching Ideas |
| Connection |
-text to self -text to text -text to world |
| Predicting |
-使用視覺(picture)及聽覺(listening)預測 -閱讀前/中預測，最後提問：和你預測的內容一樣嗎？哪裡一樣？哪裡不一樣？ -word prediction: 看文章標題後，列出10個可能在文章出現的單字，進入閱讀後，將有預測到的單字劃掉。 |
| Questioning |
-使用5WH提問 -模式不定(T ask Ss, Ss ask T, Ss ask T) -閱讀文章後，每組設計3個問題(必須是閱讀完文章才能回答的)，交由下一組回答。一開始的問題設計勢必為淺層提問，因此若有好問題，藉機正增強。 |
|
Monitoring(Clarify) 【學生真的讀懂了嗎？】 |
-read→pause→ask Qs -predict→read→discuss
|
|
Visualising 【透過視覺確認學生理解】 |
-matching: 圖片與文章/例句配對。 -choose the correct picture. -draw a picture. |
| Summarizing | -VIP(very important point): 將文章轉換為條列式，也可放入額外擾亂的資訊。學生將紙左側摺起，將每題剪成條列狀，閱讀到時覺得是重點，將此條撕下。最後和同學對照是否相同。 |
另外，老師也特別提到，
不是所有提問都是Questioning。
如：
What might happen next? (Predicting)
What is the story about? (Summerizing)
What does "sacophgus" means? (Monitoring)
What did the story happen? (Questioning)
Who are in the story? (Questioning)
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【單字課文教學】
由於學生要使用閱讀理解策略的先決條件為，
需具備decoding能力，
老師臨時調整了授課內容，
改為分享翰林B1L7的教學內容。
教具：PPT，單槍，投影螢幕，小白板
1. [Word Race]
使用時機：warm up
利用以下表格讓學生造字：
| C | A | I |
| S | H | S |
| T | M | R |
每人計時20秒，時間到傳到下一人，時間到，統計造字量最多及字彙最長的組別。
最常能拚出的字彙為：Christmas，因此帶入本日主題：Christmas
2. [Voc teaching]
使用時機：單字教授
接下來，利用圖像學習方式，
以圖片搭配文字的投影片教學，
並加入提問(Can you make a sentence using "hang the bell"? Can you make a longer sentence?)，
帶入下一個單字。
另外，也運用機械式練習方式，讓學生跟讀每個單字。
本處重點為：
visualize aid(圖片+文字),
contextual information,
and a complete phrase(片語學習).
3. [follow-up activity: Read it Out]
使用時機：單字複習、follow-up
-say a word (+1)
-spelll a word (extra points)
4. [What is missing?]
使用時機：單字教授/複習
-先有圖+文字→剩圖→去掉圖片
延伸：Doris老師的What is missing，下面留言討論串也十分精彩:)
可使用小白板，分組學生將missing word寫下，比速度。
5.[Listening]
使用時機：課文教學
-predict: Where are they?/ What is Amy doing?
-課文內容播放兩次
6.[Read, Write, Learn]
使用時機：課文教學
-搭配學習單，先設計低成就學生學習單(需給予較多提示)
e.g. Fill in the blank.
-在設計高成就學生的學習單。可以改寫課文
e.g. Choose the right word and fill in.
7.[Find the wrong word]
使用時機：單字複習
利用文字雲(Word Cloud)做出拼字錯誤，讓學生找出錯誤單字。
老師推薦使用FireFox搜尋Wordle，
這個網站也不錯。
8. [Open the Christmas Parcel]
老師的臉書有詳盡的紀錄，
此部分就不贅述。
這個活動真是讓我躍躍欲試，
我也好想當老師的學生玩一下這個遊戲啊><
9. [ the Christmas Parcel] 夢N王思又老師補充
1.
2. Roll the dice and pronunce：將圖片編號。
3.
4. Read out loud: 停頓三秒後，一起說出來。
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這次研習除了讓我了解閱讀策略的實際運用面外，
也讓我思考我的孩子們真正需要的是甚麼？
我要的是菁英嗎？還是減C呢？
我必須讓孩子先不排斥英文，
他們才有可能喜歡英文阿。
"備註：此篇文章為研習筆記，內容皆取自本次研習講師，
若有侵犯版權，煩請告知，會立即處理，謝謝！
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