教與學這件事 About Teach and Learn

這次夢N的講師又請來青溪國中許綉敏老師，

我每次都能從綉敏老師身上挖到許多寶

綉敏老師的演講風格是實作後解析實作細節。

我在實作的當下，也會記錄老師教學流程，

我發覺這樣的紀錄，能幫助我自己更了解綉敏老師之後的解析。

以下為本日課室英語應用的紀錄

1.【vocabulary review】

利用九宮格的BINGO複習已學單字，方式有二：

a. [BINGO game]

使用時機：warm up

教具：九宮格紙

訓練能力：writing, listening, speaking, reading

1. 將上述單字(共9個)隨機填入九宮格

2. 計時三十秒時間完成

3. 連成三條線者，舉手說BINGO[ask Ss to say again to make sure the rule is clear to them]

4. 教師念出單字，學生覆誦

5. 若學生完成三條連線，請學生起立，帶讀其他同學念出他所圈起的單字

b [BINOG game]

使用時機：vocabulary review

教具：九宮格紙、PPT

訓練能力：writing, listening, speaking, reading

1. 上述單字(共9個)隨機填入九宮格

2. 以投影片呈現單字，呈現方式可以是：

   (a.)單字挖空的例句+圖片

   (b.)單字定義

   (c.)相反詞的比較(如: big←→small, old←→____)

   (d.)圖片呈現

3. 連成三線者獲勝

c [group discussion]

單字BINGO活動後，

老師帶領我們做方才活動的後設認知。

以We see ________.(表層事物)

We notice ________.(抽象事物)

I can use ________ in my future classes. 

三句話作小組討論。

並將小組討論內容隨意張貼於教室牆壁上。

d [knowledge wall]

各組張貼其討論內容於牆壁上後，

每人皆需離開座位觀看每組討論內容，

之後回原小組討論。

e [Word Search]

使用時機：靜態活動，讓學生cool down、單字複習

教具：蒼蠅拍/組、Word Search

1. 使用Word Search，將學生分為兩組。

2. 持蒼蠅拍聽教師指令拍擊正確之單字。如：單字例句、定義。

3. 在找出所有單字後，給學生十秒鐘記憶單字。

4. 十秒鐘後，教師:" Who got the pen."、學生"I got the pen."

5. 每組第一位學生在10秒鐘寫出所記憶之單字，10秒後傳至下一位。以此類推。

6. 傳至最後一位寫完後，將小白板舉起，確認所記憶之單字是否符合word search所列之單字。

2.【Reading】

課本Reading的教學，包含單字、文章及句型

a. [learn new words]

1. 所有學生離開座位，將教室牆上所有單字皆看過一次，同樣的單字會出現兩次。[目的在讓低成就學生也有學習動力]

2. 學生回到座位後，全班起立教師提問"Tell me the animals you know. You can say the word beyong the wall, but you can't say the same word."

    高成就班級可調整為：全班起立，講到重複的坐下[expand their vocabulary]

    低成就學生可調整為：優先點

3. 全班學生皆須講出一個動物單字，直到所有人坐下。

b. [Swap the word]

教具：蒼蠅拍/組、PPT

1. 隨意挑出兩位學生，並詢問他們方才所回答之單字，作為隊名(如：Zebra, Koloa)

2. 將剩下學生隨機分組，依序點名，指名學生之組別。一開始教師會說出該學生之隊名(如Zebra)，

   但由於隊名重複性高，當教師指到將近最後，學生能自己說出自己的隊名[將target language轉換為procedural language]

3. 學生排成一列，帶念過投影片之單字。

4. 將所有單字呈現在同一張投影片，並說明遊戲進行方式。

5. 教師將會唸出一段故事，這段故事中當唸到關鍵字(theme words)處會以ㄣˊ代替，學生需拍擊並唸出應填入該空格的單字。

6. 學生正確唸出後能加分，教師需重複該句[完整句才有input]，再進續進行故事。

7. 活動結束後，計算分數。分數較高者獲勝。

c. [Animals Olympics]

教具：PPT、picture cards

1. 單字教學[teach vocabulary with contextural information]

2. 將各個單字已簡單時事或故事串聯。

   a ring→five rings→Olympics

    ─(who is she?許淑淨 What did she win?)→first price

    ─(who won the most golden medals?)→Phillips─→(what race did he join?)→swimming

3. 教授單字EQUIPMENT並說明其意義後，將學生分成兩組。

4. 以PPT顯示相關圖片(如weightlifting)，讓學生找張貼在教室牆上的equipment單字圖(如weightlifting要搭配的是barbell槓鈴)

5. 同伴可以給予提示[低成就學生也做得到]

d. [Reading: Information Gap]

教具：裁減後的Reading內容

1. 將學生分成兩組。其中一組負責information A(第1, 3, 5, 7, 9題)，另一組負責information B(第2, 4, 6, 8, 10題)

2. 利用1分鐘做自我介紹。[將target language轉換為procedural language]

3. 限時找出各information的答案，答案散佈於教室牆上(每題答案會出現兩次)[利用scanning策略：搜尋特定資訊能力]

4. 組長需確定每位組員皆知道該組information的答案

5. 將兩隊學生面對面(最好隔一張椅子，以免學生直接抄答案)，每位學生會對應到另一組的一位學生。

6. 教師需給予functional language"Sorry, I don't know. Can you tell me?" "Can you spell the word_____?" "How to spell the word_____?"

7. 負責information A的A學生問第一題題目，由於對方組別不知道答案，因此回答"Sorry, I don't konw. Can you tell me?"。A學生回答答案。

8. 接下來輪到information B的學生問第二題題目，以此類推。

9. 以兩人一組的方式完成十題問題之答案。

e. [Homework]

高成就學生若能先完成Information gap,

可先完成回家作業，作業內容為重組句子，句型為本課sentence pattern.

重點摘錄：

1. simple word: 一次指令不要超過三個，學生只能記得最後一個。因此一個指令一個動作。

2. modeling: 教師需示範(demonstrate)

3. 規則說明完畢後，需確認學生是否了解規則(ask Ss to say again)

4. 必須製造學生語言使用的時機(give the Ss the tools they need)，

    就是將target language轉換為procedural language和functional language的時機

5. body language is important

"備註：此篇文章為研習筆記，內容皆取自本次研習講師，

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