接續上一篇文章，
綉敏老師本篇聚焦在英語教學活動的設計上。
1. 【TBL (task-based learning)】
TBL-task stages分成三階段
1. pre-task→vocabulary
2. main-task→texts, sentences
3. post-task→review
【Pre-task stage}】
是教師引導學生進入一個課程或主題的基本設計，
若與學生的個人經驗結合會更為事半功倍，
通常可以運用的方式有：字彙介紹、情境設定。
教師給予清楚完整的指令，帶領學生進入下一個學習階段。
1. [What is missing?] 見這篇文章
2. [observation chart]
使用時機：引起動機，與經驗連結
1. Show picture on the slide, ask Ss to discuss the picture about the following two questions:
a. What do you see?
b. What do you think?
2. 從第一組開始，每位學生皆需站起，回答老師問題後方能坐下。
3. 當問完一組後，詢問別組學生該組學生回答之答案。(如：What does she see? What does he think?)
§ 可將圖片張貼於教室各角落，讓各組學生聚集後討論。
§ 或可發給每位學生學習單，寫下老師詢問時聽到別組的答案。
§ 若學生字彙量不足，需要提供鷹架，則可以將word bank列出相關單字在投影片中。
3. [Listening]
1. 教授完單字後，請分組的學生，將聽到的內容寫在小白板上。
2. 播放對話內容。
3. 呈現投影片：單字挖掉的對話內容。
【Main-task stage】涵蓋以下三面向：
1. 計畫：以組別為單位合作，根據教師提供的資訊和指令準備口頭或書寫任務，在此過程中教師提供協助。
2. 回報：各組將成果展現於全員面前，各組或教師評論。
3. 分析：教師指出特別之處，引導學生找出所學重點。
另外，Main-task可包含下列六種類型：
1. Listing: brainstorming, fact-finding
2. Ordering and Sorting: sequencing, ranking
3. Comparing: matching, finding similarities/ differences
4. Problem-solving: analyzing, reasoning, decision-making
5. Sharing Experience: describe attitudes/ opinions
6. Creative Tasks: ordering, sorting, comparing, problem-solving.
Main-task也需具備以下特質：
1. 引起學生動機/興趣
2. 注重意義(真實情境結合)
3. 強調溝通
4. 產出結果
1. [matching]
1. 將圖片(數字編號)與單字(字母編號)配對。
2. 默念三秒，將老師指到的單字念出。
3. 將例句挖空，填入單字。
2. [ordering adn sorting] material 南一B5U4
1. discuss with your partner in two minutes:
a. What will you prepare to make a pizza?
b. How do you make a pizza?
2. Ask
3. [Creative tasks]
1. 將文具布置在教室前方。
2. 將學生兩兩分組，互問問題。(如：Where is the pen? Where is the ruler?)
3. 完成學習單。
4. [Tell the short story]
1. 發下學習單，並將聽到的單字寫下。
5. [Asking questions]
1. Ask No.1 in each group to write down the following sentences:
ａ. Where is Amy?
b. What is Amy doing?
c. Where is the Grandpa?
d. Who is roasting the turkey?
e. How is everyone?
6. [Listing]
1. 分組討論下列兩個問題：
a. What can you think of Christmas?
b. What are something you can do on Christmas?
補充問題：What colors are for Christmas?
Who do you write a Christmas to?
Where do you go and have fun on Christmas?....
2. 老師隨機抽問答案。
7. [Back to the board]
1. 將學生分成兩組，擺放兩張椅子背對黑板。
2. 面對黑板的學生(B)根據PPT的圖片做出相對應動作。
2. 背對黑板的學生(A)坐在椅子上，問面對黑板的學生(B)：
a. (A) Are you ____? (B)Yes, I am.
b. (A)Are you ____? (B)No, I’m not.
c. (A)Are you ____? (B)Wrong again.
§指示條(a, b, c)可一組放投影片上，一組貼教室後方，方便每個學生看。
【post-task stage】
1. 協助學生複習所學。
2. 可以成為檢測(形成性評量)，幫助教師了解學生的學習狀況。
1. [Text Search]
1. 利用課文對話或閱讀，尋找特定句型。
2. [grammaring]
1. 取自別課教材，請學生糾正文法錯誤。
3. [progressive deleting]
1. 先秀出整句，逐漸增加挖空，
可能任務：唸/寫出完整句子
4. [Soft listening]
1. 以文字雲方式呈現，讓學生找出拼錯之單字。
§可要求學生將錯誤單字拼出，或發下學習單。
§逐漸增加單字量，以及錯誤單字量。
"備註：此篇文章為研習筆記，內容皆取自本次研習講師，
若有侵犯版權，煩請告知，會立即處理，謝謝！
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