教與學這件事 About Teach and Learn

接續上一篇文章，

綉敏老師本篇聚焦在英語教學活動的設計上。

1. 【TBL (task-based learning)】

    TBL-task stages分成三階段

    1. pre-task→vocabulary

    2. main-task→texts, sentences

    3. post-task→review

【Pre-task stage}】

是教師引導學生進入一個課程或主題的基本設計，

若與學生的個人經驗結合會更為事半功倍，

通常可以運用的方式有：字彙介紹、情境設定。

教師給予清楚完整的指令，帶領學生進入下一個學習階段。

1. [What is missing?] 見這篇文章

2. [observation  chart]

    使用時機：引起動機，與經驗連結

    1. Show picture on the slide, ask Ss to discuss the picture about the following two questions: 

      a. What do you see?

      b. What do you think?

    2. 從第一組開始，每位學生皆需站起，回答老師問題後方能坐下。

    3. 當問完一組後，詢問別組學生該組學生回答之答案。(如：What does she see? What does he think?)

    § 可將圖片張貼於教室各角落，讓各組學生聚集後討論。

    § 或可發給每位學生學習單，寫下老師詢問時聽到別組的答案。

    § 若學生字彙量不足，需要提供鷹架，則可以將word bank列出相關單字在投影片中。

3. [Listening] 

    1. 教授完單字後，請分組的學生，將聽到的內容寫在小白板上。

    2. 播放對話內容。

    3. 呈現投影片：單字挖掉的對話內容。

【Main-task stage】涵蓋以下三面向：

   1. 計畫：以組別為單位合作，根據教師提供的資訊和指令準備口頭或書寫任務，在此過程中教師提供協助。

   2. 回報：各組將成果展現於全員面前，各組或教師評論。

   3. 分析：教師指出特別之處，引導學生找出所學重點。

另外，Main-task可包含下列六種類型：

   1. Listing: brainstorming, fact-finding

   2. Ordering and Sorting: sequencing, ranking

   3. Comparing: matching, finding similarities/ differences

   4. Problem-solving: analyzing, reasoning, decision-making

   5. Sharing Experience: describe attitudes/ opinions

   6. Creative Tasks: ordering, sorting, comparing, problem-solving.

Main-task也需具備以下特質：

   1. 引起學生動機/興趣

   2. 注重意義(真實情境結合)

   3. 強調溝通

   4. 產出結果

1. [matching]

   1. 將圖片(數字編號)與單字(字母編號)配對。

   2. 默念三秒，將老師指到的單字念出。

   3. 將例句挖空，填入單字。

2. [ordering adn sorting]  material 南一B5U4

   1. discuss with your partner in two minutes: 

      a. What will you prepare to make a pizza?

      b. How do you make a pizza?

    2. Ask 

3. [Creative tasks] 

  1. 將文具布置在教室前方。

  2. 將學生兩兩分組，互問問題。(如：Where is the pen? Where is the ruler?)

  3. 完成學習單。

4. [Tell the short story] 

 1. 發下學習單，並將聽到的單字寫下。 

      5. [Asking questions]

         1. Ask No.1 in each group to write down the following sentences:

    　      ａ. Where is Amy?

         　 b. What is Amy doing?

        　  c. Where is the Grandpa?

　　       d. Who is roasting the turkey?

             e. How is everyone?

       6. [Listing]

            1. 分組討論下列兩個問題：

               a. What can you think of Christmas? 

               b. What are something you can do on Christmas?

               補充問題：What colors are for Christmas?

                                Who do you write a Christmas to?

                                Where do you go and have fun on Christmas?....

            2. 老師隨機抽問答案。

       7. [Back to the board]

         1. 將學生分成兩組，擺放兩張椅子背對黑板。

         2. 面對黑板的學生(B)根據PPT的圖片做出相對應動作。

         2. 背對黑板的學生(A)坐在椅子上，問面對黑板的學生(B)：

           a. (A) Are you ____? (B)Yes, I am.

     b. (A)Are you ____? (B)No, I’m not.

     c. (A)Are you ____? (B)Wrong again.

   §指示條(a, b, c)可一組放投影片上，一組貼教室後方，方便每個學生看。

【post-task stage】

1. 協助學生複習所學。

2. 可以成為檢測(形成性評量)，幫助教師了解學生的學習狀況。

1. [Text Search]

  1. 利用課文對話或閱讀，尋找特定句型。

2. [grammaring]

   1. 取自別課教材，請學生糾正文法錯誤。

3. [progressive deleting]

   1. 先秀出整句，逐漸增加挖空，

   可能任務：唸/寫出完整句子

       4. [Soft listening]

          1. 以文字雲方式呈現，讓學生找出拼錯之單字。

          §可要求學生將錯誤單字拼出，或發下學習單。

          §逐漸增加單字量，以及錯誤單字量。

"備註：此篇文章為研習筆記，內容皆取自本次研習講師，

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