教與學這件事 About Teach and Learn

真是慶幸身為實驗教育的一員，才有幸參與這次由南河國小主辦的蒙特梭利研習

這次研習地點選在台中的澴宇蒙特梭利中小學，講師也邀請到非常具有經驗的房美秋老師，

讓我一窺蒙特梭利在英語混齡教學的應用。

我認為，

蒙特梭利可以以下兩句貫穿其精神：重視個別差異、豐富教具教材。

因為重視個別差異，因此每個孩子都有各自的教學進度，小組實作及個別作業時間比例較高；

因為教具教材豐富，因此能夠滿足不同學習風格的孩子(尤其是觸覺學習者)，也能促進其右腦發展。

蒙梭也相當注重學習的邏輯性。

從以下可以看出：

1. 砂字母版：低年級的孩子手部肌肉尚未發展完全，因此先透過手指觸摸砂質字母方式，了解字母形狀，同時也能學習筆順。

2. movable alphabet: 對於無法根據phonics聽寫出的孩子，利用以下教具，請孩子將聽到的phonics字母找出，並搭配圖片卡，以增強其視覺刺激。

3. phonics的學習相當重要，因此從CVC短母音(pink series)開始，接下來進入blends兩子音混合(blue series)，再者是phonogram長母音(green series)，另外還有sight words/ puzzle words常見字(purple series)。

    循序漸進且螺旋性的課程安排，除了將Phonics與例字結合外，也逐漸加長搭配的例句，以加深學習。

    phonics學習完一個系列後，將習得的phonics寫入自己的小冊子，做為學習歷程的紀錄(房老師的作法是，每天課程結束後，讓孩子將習得字寫成word list黏在牆上，形成字串。孩子會比賽誰的字串比較長)

    下圖為學生的phonics小書，封面寫上目標phonics(此圖為al)，紅字為母音，黑字為子音

而在教具操作部分，我有以下心得：

1.  因為孩子有各自的學習進度，蒙梭利用大量的字卡及圖卡。

    一套字圖卡分為三個部分：字卡、圖卡、以及字圖卡。

    教學模式為：第一次老師帶唸辨讀字卡圖卡，接下來讓孩子自行操作(字卡圖卡matching, 字圖卡自己對答案)

    孩子若遇到不會的字，再去問老師。直到match完全正確。

    學習完一套phonics後，將phonics寫入自己的phonics小書中，作為學習紀錄。

2.  教授文法時，除了實體教具外，也搭配相關故事，以引起興趣及加強記憶。

↑黑色三角形代表名詞，紅色球代表動詞...，每個圖型及其搭配詞性都有其故事。(如：紅色球就是一顆紅色皮球，當它掉到地上，它會彈起來，所以紅球就是動詞)

↑房老師說三角形的故事:)

↑可愛的名詞家族:)

↑立體圖形教具較昂貴，可以使用替代教具

↑將所有詞性學習完成後，套入句子學習。(上方花瓶及花可用來教授連接詞及介繫詞)

↑學習句型分析(邏輯分析)時，藉由提問方式(如: what is the action?)，讓孩子將正確詞彙放至正確位置。(此句為：They-closed-the door-quietly)

 值得注意的是，學習句型分析孩子已具備詞性的概念，因此使用的教具著重顏色而不再強調形狀(句型分析時形狀皆為圓形)。

最後，附上蒙特梭利的學習情境：

↑教室實際情境

↑教室實際情境

↑英語學習教具

↑英語學習教具

↑字卡及圖卡

↑phonics字卡圖卡

圓滿大合照一張~

後記：

1. 因為能量身訂做學習進度，蒙梭相當適合在家教育的孩子。

2. 蒙梭似乎個人學習時間較多，而團體學習時，採用的是複式教學方式，將不同學習階段的孩子派予不同任務。

3. 蒙梭能跨學科學習，也能主題式教學。學習是以孩子為中心出發。

    目前學校的教學環境縱使掀起翻轉浪潮，仍是以大班教學為導向。

    因此如何將蒙梭精神融入現有教學，是我們要去思考的課題。

    我認為蒙梭部分方式可以應用在目前教學現場，但無法全部複製，至少不能只有單科蒙梭，是不可行的。

    若要全部複製，必須要打破學科架構，將所有課程重新解構才行。    

"備註：此篇文章為研習筆記，內容皆取自本次研習講師及主辦單位，

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