教與學這件事 About Teach and Learn

劉榮嫦校長對於十二年國教有深刻的理解，

她利用短短三小時簡單介紹了十二年國教的相關介紹。

以下為本日演講內容簡單筆記。

-演講內涵：

UBD的課程設計：從學生理解當中設計課程。

-本日課程主題

1. 總綱核心素養

2. 領綱核心素養

3. 素養導向課程

4. 素養導向評量

5. 素養導向教學

社會變遷帶來的教育挑戰：

-法國42學校：沒有老師、課本的自學學校

-密捏瓦：虛擬學校。學生到世界各地學習。

十二年國教課綱的願景、基本理念、課程目標

1. 十二年國教課綱的基本理念(自發、互動、共好)

  1)自發：學生自學習慣(要先自覺)。

  2)互動：面對社會、全球要與大家一起互動。

  3)共好：能力共同的提升。

2. 十二年國教課程目標(三生一公)

  1)啟發生命潛能

  2)陶養生活知能

  3)促進生涯發展

  4)涵育公民責任。

-九年國教V.S.十二年課綱

→因為有彈性學習課程，要發展各校課程地圖。

→國中：領域名稱有改變。國英數不變，但社會科目名稱有改變。

→部定29節課、校訂3~6節課。

來源：5分鐘看懂108新課綱

知識+技能+態度=素養→行動

-Follow OECD 2030的教育架構

-素養：一個人為適應現在生活及未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。

-與十二年國教的關係：每一位接受十二年國民基本教育的學生，所應具備的基本且共同的素養，代表著各級各類學校的學生所應培養的最低共同要求。

-在總綱與領綱中的功能：強化各教育階段、課程總綱與領域/科目之間的連貫(教育階段縱向的連貫)，以及各領域/科目彼此之間的統整(橫向的統整)。

 (總綱在103年公布，但目前只有國語領綱定案)(107/1/25公布)(其他領綱目前只有草案)(社會因爭議太大，有可能最後公告)

-核心素養的三大面向、九大項目的內涵

圖片來源：https://bell5-platform.blogspot.tw/2016/12/blog-post_26.html

-藍色圓圈與十二年國教基本理念(自發互動共好)符應。

-所有能力要實踐在生活情境中。

  →所以核心素養不會有紙筆測驗，必須要在生活情境中就要培養素養。

  →提供情境，要提出解決方式。

-同心圓中心：目的是培養一位終生學習者。(全人教育)

-身心素質與自我精進(國中階段代碼為J-A1)是所有內含最重要的，所以教學要以學習者(教師及學生)為中心。

-跨領域課程：先把面向的的項目說明關鍵字找出(如J-A1中的探索人性)，並以此設計教案→素養導向教學。

從總綱到領綱：核心素養的轉化

圖片來源：http://12cur.naer.edu.tw/category/post/298

-學習重點包含學習表現及學習內容。(在教案設計時可以以一對一/一對多/多對多矩陣表示)

培養學生學生各領域學科素養的關係

圖片來源：劉榮嫦校長簡報內容

1. 乘客是核心素養、車子是個學習領域的學習內容→學習內容是核心素養的載體。

2. 課程是軌道，教學就是火車，老師是司機→火車要跟著軌道跑，也就是先設計課程，在思考教學內容。

-先預期學習結果(持久概念、核心問題、關鍵技能)和了解學習證據，才設計教學活動

-素養導向課程設計：重理解的課程設計(UBD)

1. 確認期望的學習結果(如果期望的學習結果是要學生...)

2. 決定可以接受的學習結果(那麼你需要證明學生有的能力...)

3. 設計學習經驗及教學活動(因此，學習活動必須...)

-傳統教學模式：主題→活動→評量 

 重理解教學模式：目標→評量→教學

-素養導向命題之基本要素

1. 佈題強調真實的情境與真實的問題。

2. 評量強調總綱核心素養或領域/科目核心素養、學科本質及學習重點。

-素養導向評量的四個原則

1. 參照各領域核/科目綱要

2. 不僅評量學生的知識與技能，且評量學生態度。

3. 重學習結果也重學習歷程，總結性與形成性的評量兼重。

4. 強調對於學生能整所學並應用於特定情境中的評量。

素養導向紙筆命題的趨勢及因應

趨勢：

 1) 情境化、脈絡化。

 2) 整合運用能力。

 3) 跨領域、跨學科、跨古今、跨文白。

因應：

 1) 提升閱讀理解能力。

 2) 大量閱讀各種不同類型文本。

 3) 廣泛接觸多元題情境。

課程內容及評量方法：

-要提供定義原理原則，才能夠學習遷移。

表現任務

GRASPS的內涵說明：

1. G目的

2. R角色

3. A觀眾

4. S情況/狀況

5. P表演/產品

6. S標準

圖片來源：劉榮長校長簡報內容

Rubric:

SBASA：評量標準→英語科→表現標準。

素養導向的教學原則與方法

1. 不僅教知識也要教技能與情意

2.  不僅教結果也要重視學習的歷程與方法

3.  不僅教抽象知識更要重視情境學習

4.  不僅要在學校中學習更要能夠落實於社會行動

參考網站：

1. 台師大師資培育與就業輔導處

2. 十二年國教參考網站

"備註：此篇文章為研習筆記，內容皆取自本次研習講師，

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