教與學這件事 About Teach and Learn

打開康軒本課文本閱讀後，

覺得十分適合利用拼圖法練習學生短文寫作，

因此設計了以下教學內容。

1. 教學準備：

   (1)課文關鍵字條

   (2)謎底(包含關鍵字數量)

   (3)白板及白板筆：每組一份。

   (4)電腦或平板：每組一台。

   (5)電腦、單槍、投影螢幕：教師用。

   (6)PPT：關鍵字猜測謎底及短文撰寫引導。

2. 教學目標：

   (1)能閱讀課文內容

   (2)能利用關鍵字撰寫短文

   (3)能唸出短文內容

3. 設計理念：

  (1)拼圖式教材可引起學生學習興趣。

  (2)課文內容作為最後驗證能方式，能誘導學生主動閱讀。

4.教學流程：

   (1) 引起動機及引導[示範及建立鷹架]：

        a. 利用文字雲提供提示

        b. 學生猜出謎底後，將此文字雲組成一篇短文

        c. 引導學生分析如何將關鍵字組合成短文。

    (2) 關鍵字條內容[建立鷹架，降低學習挫折]

        a. 全班學生逐一唸讀所有關鍵字條內容，教師說明。

    (3) 分組：

         a. 兩人一組，全班分為四組。每組分配到一個謎底及相對應的關鍵字數量。 

    (4) Treasure hunt[提高低成就學生學習動機]:

         a. 教師在課前將關鍵字條貼於教室中。

         b. 學生根據謎底搜尋教室中的關鍵字條。

    (5) 短文寫作[異質性分組，練習寫作]：

         a. 與教師核對關鍵字後，根據關鍵字，以白板撰寫介紹短文。(每組手持不同顏色的白板筆，以便於批改時辨識)

    (6) 批改[學生能閱讀完整篇課文閱讀的關鍵字]：

         a. 每組順時鐘以順時鐘方式將白板傳至下一組，限時一分鐘批改內容。

    (7) 教師批改。

         a. 學生在登入Seesaw同時，教師做最後批改白板內容。

    (8) 錄音[口說練習]：

         a. 學生將內容拍照後，輪流唸讀批改後內容，最後上傳Seesaw。

    (9)閱讀課文[閱讀及對照]：

        a. 打開課本，由各組帶讀各段課文內容，並自評課文內容與各組寫作內容之差異。

教學省思：

1. 在全班唸讀關鍵字條時，應事先說明有四種動物。在唸讀完後，可帶領學生作簡單預測練習。

2. 先示範短文寫作的確有助於學生接下來的短文練習較有方向。下次或許在學生撰寫短文時，能提供參考句型，以建立更多鷹架。

3. 由於需要將短文內容錄音後上傳，因此學生在錄音前會再三確認每個單字發音，這讓我了解到：建立必須使用語言的情境是十分重要的。

4. 在學生詢問單字唸法時，我發現學生對於形容詞最高級的唸法掌握度仍低，日後課堂需多加練習此部分。