教與學這件事 About Teach and Learn

因為豐山，才能和顧老師結緣。

也因為和顧老師結緣，才有機會一睹五味屋的樣貌。

從帶著豐山孩子一同參與12月份台大行，到城鄉所課堂上介紹豐山；

到現在7月份的你來做大學生營隊，親自走訪花蓮，既而踏入五味屋。

一切似乎都是冥冥中註定的緣分。

在這趟花蓮旅程中，有幸在初鹿國中傅老師幫助下，親自走訪了一趟五味屋。

看著五味屋內分類整齊劃一的空間、

拿起每樣孩子審視過後而標價的物品、

走過五味屋的閱讀區、工作區、

想像著五味屋孩子在此工作的場景，

原來，這就是五味屋阿。

讀著五味屋的生活練習曲，除了親身經歷當中許多活動而有所感觸外，

更多的卻是激動，

因書中描寫偏鄉教師所遭遇的困境及徬徨，

竟與待在偏鄉兩年時間的我，不謀而合。

因此我想記錄下這趟花蓮之旅的一些點滴收穫，

為自己的生活留下足跡。

1. 心境轉變，看待事物就會改變：

   因為決定了決定，因此這趟花蓮之旅的心境相當平靜而舒緩，

   也因此才能敞開心房接受新的事物，為自己注入活水。

   若是一個月前的我，

   怕是無法如此怡然自得的享受花蓮的一切吧。

   花蓮，在不同的地點遇見不同的人：

   在背包客棧裡，遇見了體制外的教育工作者，也是一位很有想法的社會運動者； 

   在東華營隊中，認識了深耕偏鄉的教育者，除了了解了花東偏鄉教育的現況外，也對於生活中的事物有不一樣的反思。

2. 教育的有很多不一樣的面向：  

   不論是體制外、體制內、主流、非主流的教育，

   大家都有各自的目標，並為此努力著。而共同信念便是讓教育更好。

   也因此有幫助孩子學習建立生活能力的五味屋；

   有紀錄傳承不一樣的教育的文字工作者；

   有輔助功能、幫助孩子回到系統學習的社會支持團體；

   有推動自學、共學團體的體制外工作者；

   即使面向和努力的方向不一樣，但只要信念對了，一切都好。

3. 真實經驗很重要：

    其實踏上花蓮這片土地之前，心境上是充滿波折的：

    一來手邊還有國小英語營隊，需要照顧外籍志工；

    二來花蓮營隊結束後，接著上的暑輔也需要備課；

    但想想，陪著孩子們就剩這麼些時間，就去吧！

    慶幸自己因為孩子而下了這個決定，

    因而能夠參與孩子的營隊、走訪五味屋、認識不同故事的人們。

    耳聞眼見所帶來的當下感受，都是最真實且無法取代的。

4. 關於偏鄉：

   (1) 偏鄉中的偏鄉：

        要細細了解才會發現每個偏鄉地區的差異性。

        原來即使都是偏鄉，花蓮和台東本身差距甚大。

        原來即使是原住民，不同族的民族性有所差異(阿美族與漢人的民族性最為接近)，

        甚至同一族的部落與部落間也存在差異性。

   (2) 偏鄉的狀況：

        -有能力的都離開了，沒能力的才被迫留下。若是在非寒暑假辦慶典，卻有不少青年，更會讓人擔心。

        -課本編纂是給非偏鄉孩子使用的：

          偏鄉的孩子由於認知能力發展尚未到該年齡應有階段，因此在學習國一數學(代數)時會遇到相當大問題。

          不少孩子由於遭遇太多學習挫折，因此便早早放棄了數學。

          但事實上回過頭來看，當認知能力發展已趨成熟，是有能力處理問題的。

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