教與學這件事 About Teach and Learn

雖然惠芬老師的語速可能要派出頂尖速記員才能夠一字不漏的紀錄，

但我還是偷學了好幾招呢~~

0. Intro

-自身的心理建設：

 雖然你知道收回來的結果，

 但是真的有孩子會跟你走。

-學習一定要有output。

-國中端閱讀寫作：從字彙做起，搭配活動的關鍵是association(聯想)。

  e.g. 分組丟單字出來，有點像brainstorming.

   (1) Round 1:  Tell me 6 words about the teacher.

　(2) Round 2:　Tell me 6 words about the teacher, but in different parts of speech.

-提問三層次：老師可以有自己的taxonomy。

 如：什麼是within the text、beyond the text、about the text？

  (1)惠芬老師：within: basic comprehension(for B C學生)、beyond：how, what問題、about：作品的產出。

  (2)于玲老師：within: 基礎問題、beyond: 推論性問題、about: 連結自身經驗(如：main idea、是否同意作者想法等)

1. PISA Reading Literacy PISA閱讀的定義

2. Grabe's Guideline for Teaching Reading Grabe閱讀教學方針

   -有閱讀策略，才能補足字彙量不足的部分。

3. Teaching Writing: PAW寫作教學三步驟

4. Reading and Writing Activities批判性思考讀寫活動

    (1)Games

       -key points: 遊戲本身不是重點，而是如何透過遊戲， 讓學生不斷重複練習。因此遊戲只會佔三分之一的時間。

        a. Taboo Words

             -要和孩子說不會和外國人談論的事情(income, relationship, religion)，了解東西文化的不同。 

             -進行方式：

              利用名片卡，寫下taget word*1, taboo words*5

               有一個target word(e.g. department store)，五個taboo words(shopping, clothes...)關於target words的描述。

               When I say the department store, tell me five things you would think of? 

               學生列出之後，就把這五個字當作taboo words。

             (a.) 第一回合，會唸出字卡上的taboo words

                   每次列點講出一個taboo words，然後倒數五秒。

                   五秒內若有人答出，給五分。

                   五秒內若沒人答出，往下唸下一個。下一題，分數遞減。以此類推

             (b.) 第二回合，找學生上來唸，不能唸出taboo words，要用句子講出target word。   

        b. Danger Word (from Ellen's Show)

            拿兩個小白板，一個人寫target word(O)，一個人寫danger word(X)，

            target word和danger word的字義是相近的。如heavy和weight。

            兩個人輪流描述，一次講一個單字。目標是猜到taget word，猜到danger word的爆掉。

        c. Words of arts

            a. 先秀出sample，讓學生丟出看到的字母。

               第一張sample會像hangman一樣按照單字順序寫出(如：答案是English，在黑板上會寫下E_g_ _ sh)

               第二張sample不會按照字母順序寫在黑板上，增加挑戰性。(如：答案是forecast，聽學生唸出的字，隨機在黑板上寫下a c f t等)

            b. 接下來複習單字。每個唸過一次。

            c. 每組一個小白板。限時將字彙繪成單字圖。

            d. 輪流猜題，倒數10秒答題，答對者加分。若沒有組別答對，畫圖的組別加分。

            e. 回答完後，How do you spell dining room?再次複習單字。

             (Photo credit: from Ann's Facebook: https://www.facebook.com/photo.php?fbid=2421188424558562&set=pcb.2421186187892119&type=3&theater)

        d. Shawawa(抓銅板)

            使用時機：可以pair的單字。

            進行流程：

            (a) 複習單字。

            (b) 說明規則。發下雙數的卡片數量，牌面中央放上人數減一的硬幣。

            (c) 學生看牌，挑出能夠配成一對的牌組，蓋排。

            (d) 向右邊蓋牌，count down，拿起位於左邊的牌。

            (e) 檢視目前手牌，若不能湊對，繼續進行(d)步驟。若能湊成對，則迅速抓取牌面中央的硬幣，最慢抓到硬幣的是輸家。(大風吹的概念)

            (f) 檢視贏家手牌內容，大家一起唸出。輸家懲罰可以是將贏家手牌再唸一次。

            延伸：不規則的單複數(person, people; man, men等)、形容詞比較級等。

        e. Greative Way to Do Word Puzzles

            -關代是可以複習職業的方式。

            -定義：名詞→關代(This is a person who tell you news on TV)；副詞→狀態；形容詞→反義字解釋。 

            -進行流程：

             (a) 先複習。將單字寫在黑板上，帶唸學生唸過所有單字。

             (b) tips: 可以將單字用板擦拍掉，增加辨識的難度。

             (c) 發下word search的學習單，Don't look at it when I say go. 並要求學生覆誦

             (d) 給予hint，如This is a person who sell thins. 學生舉手回答。

                  Say the word→1 point, Spell the word→2 points, Find the word together→ 3 points。

             (e) 當學生能夠拚出單字後，Say flip it，學生開始word search，但要小組都找到才能加分。按照整組舉手速度，依序加3、2、1分。

             (f) tips: 學生舉手都找到單字確認OK後，發下分數，and say flip it.再將word search學習單蓋起。

       f. 單字卡製作

           -key points: 做好心理建設，即使講得很清楚，第一次收回來的結果一定七零八落，因此鷹架搭建很重要。

            用一周的時間，傳閱千字表讓學生劃記不懂的的單字。

            第一次，發下活頁紙做的單字卡，讓學生練習製作。

            公布製作結果在佈告欄，說明一下需要調整的地方。

            之後可以慢慢讓學生變成代工廠，自動化生產~

            優點：根據每班學生狀況量身訂做單字表，句子也是學生自行挑選的，更能符合學生程度。

            之後單字複習活動就可以用單字卡。

        2) Format of Academic Writing

            a. Introduction: Tell me what you want to tell me.

                 (a) Hook A question, facts, numbers/statistics... 目的是為了引起讀者注意。

                       Do you have your favorite singer?

                 (b) Topic Intro( General idea about the article) 本文主旨，會講接下來的段落再說什麼。

                      Today, I would like to talk about 阿妹，江蕙，孫燕姿。

                  (c) Thesis Statement 

            b. Body: Tell me

                 (a) Topic Sentence + Supporting Sentences

                      阿妹is a famous aboriginal singer in Taiwan. 

            c. Conclusion: Tell me again.    

                (b) Restatement. 

                      These singers are my favorite singers in Taiwan in my entire life. 

         3) Human Rights Day Reading Activity

           Are The Oscar Too White?

           Making Prediction 可以用在pre-reading.

           Reading Collage(剪貼式閱讀) 可以用在post-reading.

小省思：

1. 學生的學習動機該如何引起？要和生活經驗作結合。因此提問要扣緊這件事，學生就不會覺得英語學習很遙遠。

2. 螺旋式的不斷重複練習。遊戲本身不是重點，而是藉由遊戲過程中不斷重複練習target words。

    掌握這個核心觀念，

    就不會急著給學生玩遊戲，而是注重學生遊戲前的複習，以及遊戲後的follow-up activity。

    (如，學生回答出正確答案dining room後，詢問：How to spell/say the word dining room?) 

    以前我進行活動時太急著給孩子進行遊戲。

    現在慢慢掌握步調，學會先在台前找學生demo一次，接下來慢慢narrow小組競賽，最後是個人競賽。

    但總覺得這樣的活動總是和我腦中英語學習的圖像差了些什麼。

    今天聽了惠芬老師的分享後，我知道我該如何調整了:)

3. 量身訂做的單字表讓我思考：學生需要的是什麼？要換位思考。