雖然今天的主題很硬，是講領綱的工作坊，
但我相信以綉敏老師的功力，今天還是可以收穫不少的:D
So here I am~
●A4紙-Self-introduction
將A4紙橫式對折再對折，用3分鐘寫下四點：
- 我的姓名
- 我的學生的優點
- 我希望我的學生從我身上學到的英文是…
- 為了幫助我的學生，我會…
在教室中找到一位夥伴，30秒唸出A4內容，時間到換對方。
(感謝神隊友伯芳老師的側拍~:D)
●從1988-2019-2030的趨勢？
(1) 以便利貼分組討論2019的狀況，每組負責一個一個面向：科技、政治、社會、經濟，教育及價值放最後面討論。
(2) 回溯至1988年的狀況。
(3) 思考2030的可能狀況，並加入教育或價值的想像。
看圖討論：
Q1: 從1988到2030的趨勢是？重視個別差異、開放的、多元的。
Q2: 教育是大的還是小的？看是實體或是虛擬。
Q3: 教師的身分是什麼？引導、監控、心理輔導等。
Q4: 孩子的學習，要如何才能學會？未來教師要如何上課？
Q5: 教學要如何做調整，才能面對未來的世界？
-我要教她方法，讓他有能力面對。
●完成句子：為了讓我們的孩子能適應2030年，教育應該________。
五分鐘討論，輪流發表。
●總綱的基本理念：自發互動共好。
-閱讀流暢度：月考考口考，1分鐘唸完120字，10分，內容從課文出發。
-共好：一個建中的孩子，上網查如何製造及販賣安非他命。有自發互動，但沒有共好。
● 素養(面對未來生活挑戰需要具備的知識能力與態度)為何需要真實生活情境？
e.g. 考駕照，敢上路嗎？開車到雪隧，遇到火災怎麼辦？
-英語是語文學科，所以更需要跨領域，與彈性課程結合。
● 試例
-概念文本的課程設計：文體、角色、情境、目的、同理、形式、主題、論點、觀眾、角色、推理、意義。
-設計理念：
1. 以學生有能力討論的主題及豐富的圖片引發興趣。
2. 提供句型框架或提示，協助學生有能力以英語表達。
3. 以提問的方式引導學生探究文本的意涵。
4. 引導學生找出目的、觀眾、事實、舉例等概念。(先有概念再產生問題)
5. 歸納使用說服文體的時機並以生活素材著手。
-教學流程：
1. Many pictures，引導學生講出圖片的內容，如: play the piano, play soccer→提問，他們的共通點？They're hobbies.
→帶出背景單字，與學生生活連結。
2. Show pictures of indoor activities(先圖後字), and then ask students to write down one term about indoor activities.
3. Show pictures of sports, and ask students to write down one term about sports.
4. Show sentence pattern. 然後相關的片語，如share on the Youtube, play badminton, etc.
_____ likes to _____, and now his/her job is______.
Faker likes to play online games, and now his job is an e-sports player.
分組挑要用的片語，分組用小白板完成句子仿寫，發表。
5. Listen and Read
-Reading Circle. 全班站起，分組唸讀文章內容，可以一句一句輪流，也可以一個段落一個輪流。唸完整組坐下。
6. Reading Comprehension：每段提一~兩個基礎問題，有些題目直接回答，有些寫在小白板上。困難的題目會給選擇題。
Q1: What word in paragraph 2 means “the feeling of being happy?”
→Write down on your mini-white board.
Q2: In paragraph 3 who are the young boys
Q3: What were Mayday interested in when they were in high school?(給選項)
Q4: What does the author want to tell us in the last paragraph?(給選項)(Write down on your mini-white board)
Q5: What else makes readers want to read this article?(先給選項)
7. 延伸活動：
(1) Let's find out…
Q1: Why did the author write with reading?→He wants to tell you that taking up a boby is important. [purpose]
Q2: Who should read this article? Students. [audience]
Q3: Why is it good to take up a hobby? (Read the article and write it down) (條列出答案在PPT上) [reasons]
Q4: What example did the author give to make you believe him?[facts and example]
Q5: Which ponit its aid again in the last paragraph? [conclusion]
(2) Learn something about “Persuasive Essay”(有說服力的文章)
Q1: It's an article that you want the others to do something or believe in you?
Q2:When will you need to use it?
To write a persuasive article, you need to think of…A purpose, audience, reasons, facts and examples, a conclusion, beautiful pictures.
(3) Work together, and check if the advert meets the critiria.
a. 發下彩色廣告(from teacherpack)，分組討論廣告內容是否有達到表格中的各項標準。
b. 兩組輪流發表廣告內容：My advert is about (1) a trip to Italy (2) a new smartphone It includes …. It makes me_____.
8. Wrap-up
Back to the board：兩組一位同學背對螢幕，螢幕show答案，學生要用句子說明此單字，讓背對黑板的同學猜到答案。不能用肢體語言。
● 實作：概念為本的課程設計
1. 分為四個部分：理解文本(單字、文法等)、反應文本(問問題)、生成文本(產出)、評析文本(評價，或是由學生生活經驗出發的延伸問題)
2. 先決定所使用的單元之閱讀文章。
3. 以藍色便利貼，挑出學習表現。
4. 以紅色便利貼，挑出學習重點。
5. 拿出紅筆，刪除學習重點及學習表現中，此篇文章不需要的部分。
6. 將動詞框起，名詞以毛毛蟲底線表示。綜合學習表現及學習重點，寫下學習目標在黃色的便條紙上。
7. 以主題、問題情境(要與學生生活經驗相關，如將介紹各國床的文章遷移到我的學校，可將問題情境設計成我在學校的秘密基地)、角色、任務、成果、指定事項出發(精確，與學生生活經驗相關)，完成表現任務。
8. 第三象限生成文本完成。
9. 五分鐘針對文章提出十個問題。之後分類。基礎問題屬於反應文本，延伸問題屬於評析文本。
10. 完成理解文本：單字、文法的教授。我們這組從本單元的theme words出發，將各國landmark及國家對照，延伸至本文之India的Taj Mahal，接著以tour guide, landmark, queen, story, world, husband為主題單字，進行fly swat game.
最後附上神人許綉敏老師和神隊友顏伯芳老師的合照一張，雖然我看起來好像...最近伙食太好了點
本日省思：
1. 透過找出總綱對應到領綱的動詞和名詞的活動，讓我了解原來總綱與領綱是環環相扣的。而每個學習階段的學習深度也是逐漸地的加深。
2. 以概念為本的課程設計方式，教學設計打破原本的思考模式，
從教學及學習目標出發，最後才思考產出，是個不一樣的邏輯呢。
透過實作我了解到，這樣的教學設計，除了最後的生成文本(產出外，完全扣緊文章內容，
其實不會每次都要無中生有的思考要帶給學生什麼。
3. 綉敏老師說得好，領綱的學習表現其實可以作為三年來的教學檢核表，
可以在每次教學後，確認自己的教學是否符合學習表現中的哪個項目，
三年下來，可以知道自己哪裡教學偏食了，是否還有其他疏漏的地方。
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