教與學這件事 About Teach and Learn

再次聆聽輝城老師的演講，

這次我做好完全的準備，

筆電─我準備好了！

以下為本日的筆記:)

◆ 為何台灣填鴨教育當道？

   -西方工業革命後，為了超英趕美(?，填鴨教育可以濃縮知識、加速學習。

   -獨裁高壓政治統治，老師是教室的獨裁者。

   -大家都是這樣教，跟著填鴨準沒錯。

   -老師一旦填鴨，就有小考。這兩個是孿生結構。

◆ 學生展現最佳學習效果的時間是多久？

   -過了最佳專注時間(15-20分鐘)，就要進入忍耐力的考驗。

◆ 學生無法自學的原因？

   -教科書的資訊嚴重不足

◆ 評量出了什麼問題？

  -重記憶(公平)

  -重選擇題型(方便)

  -重單一標準答案

  -要培養學生搜尋判讀分析應用甚至創造資料的能力

◆ 學思達與傳統教學差別

-三個重要的速度差：

  1. 傳統老師備課：閱讀>講述>抄寫

      學生上課：(被迫)閱讀=(被迫)聽講>(被迫)抄寫

  2. 學思達老師備課：閱讀>講述=撰寫

     -站在學生角度思考，課本哪裡看不懂，要訓練哪些能力，補充到講義中

     -資料教學可重複

     -講義的設計，根據學生程度客製化講義

      學生上課：(主動)閱讀>(自動)講述>(自主)抄寫

◆ 學思達課堂讓學生的學習

  -核心的閱讀：課堂上嚴肅的閱讀上課材料。

◆ 學思達課堂讓老師的角色改變

  -一個老師教十年後，教學技術會達到顛峰，但教學熱忱會到達谷底。

 ◆ 學生自學的材料

  -哪些東西學生可能不懂，補充到懂為止。

  -以問答題方式檢核學生是否理解。

  -學思達現在是在課堂上看：沒有課前預習、沒有作業、沒有考試。切斷小考的結構。

  -上課時間不夠？回家預習，要教如何預習。

 ◆學思達如何和翻轉教室結合？

  -影片：均一、MOOCS、可汗學院

  -學思達不和翻轉教室結合很難成功，因為學生沒有自學能力。

 ◆學思達如何動靜交錯？

  -老師(注意，舉手)，學生停下動作，跟著舉手。同組都舉手加分。

  -要思考如何做到動靜交錯。

 ◆學思達的課堂互動方式？

  -薩提爾模式：每個人都是一座冰山，但外顯行為只有一點，而內在都很複雜。

    1. 學生有狀況(如上課睡覺)：老師應對方式：指責、討好、超理智、打岔、和諧(行為和想法內外一致)

    2. 為何學生睡著，感受都是負面的？因為有既定觀點，也有既定期待，也有渴望。

  -把自己縮小，把學生放大。給學生舞台，保持正向的好奇。要建立與學生的連結。

    e.g. 「這題不是教過了嗎？」這是指責的語氣。

  -覺得自由很重要

    e.g.  你們可以討論，但如果你不想要討論，也沒有關係。

            各位同學，老師希望最後所有同學都能上台，第一禮拜願意站起來的加一分，站到講台上加兩分，拿起麥克風加三分。

  -觀點改變，所有內在都會改變。

    e.g. 公開教室，學生經痛趴下。

            你想要睡，就睡一下，講義可以回去再看，老師明天再問你。          

  -處理模式：

   1. 先處理自己的內在感受(覺察→承認→允許→轉化→欣賞自己)，

   2. 再關心學生。

       核對感受 e.g. 怎麼了？受傷嗎？

       觀點 e.g. 發生甚麼事？

       期待 e.g.你希望怎麼做？

       連結渴望 

    e.g. 期末校務會議被邀請演講，很多老師

  -學生為何願意發表？因為允許犯錯，不會得到羞辱。

◆利用正義：一場思辨之旅影片討論薩提爾模式

  -先利用封閉式問題，

  -在導向開放式問題，接納學生的答案。

  -幫學生釐清思路，

  -如果學生答不出來？給予封閉式的答案，逐漸引導。

  -學生堅持錯誤的看法？It's a brave answer, thank you.(稱讚他的勇氣，但不認同他的觀點。)

  -講完，老師可以做什麼事？重複學生觀點、延伸問題、引導問題、追問、轉問(形成正反兩方的辯論)。

  -學生答不出來怎麼辦？Go ahead, you can come back if you are.(保有回答的自由) It's a hard question. You did well. (連結學生渴望) 

  -What's your name? 連結最重要的方法。「你會介意老師叫你的綽號嗎？」→最快跟學生建立連結的方式。

  -離題怎麼辦？切斷他。

  -開放式問題怎麼統整？用小白板，貼在黑板上統整；或是用電腦統整。

◆學思達講義之動手設計

  -評量：全對+2；答錯0；訂正+1

◆學思達講義之動手設計

  -根據影片，設計問題(依據Bloom理論設計)

  -看完影片，不用念出題目(有講義，說出問題1，不用念出問題內容)，給時間自學，時間討論，抽籤提問

  -老師站在上台的學生的左/右前方，大概45度角面對同學。

  -學生陳述完，重述回答。請她下去。「有沒有同學有不一樣的想法？」

  -學生為何不回答？分數制度和小組綁在一起，當抽到，就加一分，分數往上累加。這是正向的動能。

  -全部問題回答完，統整大家的回答。可以加入自己的觀點、延伸討論。

◆如何分組  

  -分組的目的是什麼？

   1. 分散學習壓力

   2. 訓練小組合作

   3. 以強帶弱

  -如何分組?

    1. 大聯盟選秀分組法：D→A→B←C

    2. 黃金拍檔分組法：A→B←D←C

    3. 同質性加異質性：BAC CAB(右昌國中林健豐老師)

        →分組差異化→完全個別差異化(人手一台平板)      

  -學生不討論怎麼辦？

     1. 教學生如何討論

     2. 找出團體面試的影片，讓學生分析。

     3. 老師的應對姿態、引導

◆其他筆記：

-壟斷式的知識提供

-人有天生的好奇心，用問答題問，才會自己找答案。

-以問答題為導向，學生才會開始動腦。

-學生有可能不在乎分數，但沒有學生不渴望被愛。

-共享：所有智慧都能一起累積。

"備註：此篇文章為研習筆記，內容皆取自本次研習講師，

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