教與學這件事 About Teach and Learn

終於等到淑媛老師的閱讀策略研習了~

其實淑媛老師本日分享的詳細教材都有掛在她的部落格上了，

但聽過她的說明後，

會更了解她教學設計的脈絡和教學流程

就直接進入正題吧:)

◆九年一貫綱要A、B表：

  -A表：依照字母順序排列。

  -B表：依照主題分類單字。(p. 39)

◆如何考單字？

  -用唸的(聽寫)：e.g. about，大約。

   →提升孩子聽力策略。不要害怕孩子得分。

      老師同時唸中文英文孩子都不一定會對了

◆單字要放到閱讀理應用

  e.g. 93-1-28, 29 從上下文推論文意→字意轉換(convert)

◆文法要從情境脈絡中學習

   -___(時態)____+for+一段時間

   -轉折語

  e.g. 92-2-23；92-1-21；94-2-19；97-2-18, 19, 20；99-1-19-21

◆北部的孩子文法題錯的會比閱讀題錯的多。(因為有閱讀習慣)

  南部的孩子則相反

◆新測中心有提供學校註冊組會考題狀況。

◆102試辦會考

  -克漏字測驗的大翻轉：列在最後一題。

  -閱讀綜合能力測驗：從上下文考文法。

◆如何透過閱讀教授時態？

  -Top down strategy：看完之後，拿出螢光筆。

   過去式(past tense)：一個顏色。請大聲唸出你看到的過去式。若唸錯，釐清。

   現在完成式(present perfect tense)：一個顏色。

   →學習辨識時態

  -Jigsaw：閱讀完之後，你們看到什麼？→低成就孩子也可以丟出回答，沒有標準答案。

   學生丟出各種回答，若是回答錯誤，if not important, let go. 若是關鍵句，繼續追問。

   沒有提到的(等下題目會用到)，老師提問。

  -104-40

  -一篇短文，可以帶很東東西。e.g. 時態、詞性。

 ◆應用能力、長篇：90年就出現

  -90-2-43-45；102 BCT 34, 35；104-40：閱讀後的再閱讀。

 ◆集大成：105-25-27：重大議題+圖文轉化+情境應用。

   -宋國城老師的說明

 ◆九年一貫綱要→會考評量12個指標。其實是一樣的。

 ◆97年以後的基測、會考難在：

  1. 問題層次

  2. 取材多元

  3. 文章長度：取材1200基礎字彙的限度，需要更長的敘述。

 ◆多元學習與基本學測的關係

  -don't over teaching：老師簡單講→學生當場練習(抄寫、聽力...)→再練習深度題目。

 ◆給國中教師教學評量省思

   1. 考試題材不是重點，重點在多元閱讀。

   2. 題材難易不是重點，重點在編寫適合學生程度的文句。

   3. 經驗親疏不是重點，重點是文章裡的情境訊息要充足(context)。

   4. 不只要大量閱讀，更要教閱讀策略，閱讀思考。

   5. 教學與評量，要提升提問層次。

 ◆提問的層次。  

  -需要思考的題目不一定難。   

  -98-9上3 、101-24-26 Cloze Test

  -提問3W：What(What place, what time), Why, How

  -設問簡單分成local和gobal兩類

    1. Local: 針對文章內容出現的細節(detail)、事實(fact)而設問。

    2. Global: 根據閱讀文章的事實整合、思考、推理而回答。

                    答案可能不見得在文章文字裡，

                    而是要讀書弦外之音(read between the lines)。

   -提問：同義字的轉化(upset→sad)

 ◆文本提問三層次

   擷取訊息→統整訊息(main idea)→省思評鑑

 ◆什麼是深思考？

  -從短文開始訓練閱讀思考力。

◆Blooms revised taxonomy questions examples  

  -李坤崇教授 Bloom認知階層

來源： https://goo.gl/69wgmx

◆閱讀測驗資源：國中英語自助餐

◆教閱讀，除了教文字還要教感受(e.g. What is the tone of this reading?)。

◆解題：用故事讓孩子串聯，思考題目。

◆高階思考：

  -綜合理解、總結、應用、詮釋、轉化、推論、分類。

◆Smart Questions Get Smart Answers

  -Specific, Meaningful, Advanced, Relevant, Tangible

來源： https://goo.gl/NtWUWz

◆閱讀的發展層次

  -Surface code(識字/解碼，表層符碼)

   →Text base/ shallow comprehension(字面理解/文本理解)

   →Inferential/situation mode(推論理解，情境模式)

◆Five Ringer Rules 五指檢測法

來源：http://mrsmacksbatchofthirdgraders.blogspot.tw/p/literacy.html

-一篇文章，若超過五個單字不會，不適合學生程度，不要使用。

-若不是關鍵性的字，不一定要給word bank.

-克漏字需保留一定上下文，才不會造成閱讀不流暢。

◆Speeding Reading Test：線上測試一分鐘的閱讀字數與閱讀理解力(180-220words/min)

◆閱讀教學發展：

◆閱讀教學策略說明及示範：

  1. Predicting (100 PPK Test 31, 32)

      Predicting方式：

      -拿到題本，先蓋起來。

      -帶學生先看過題目，確認題意之關鍵字。

      -限時30秒，掃讀文章，確認題目之答案。

   2. Skimming & Scanning (103 CAP 51~53)

       -略讀&掃描(for specific information)

       -不斷掃描+訊息整合能力

       Skimming教學方式：

        -學習單發下(最好可以直接將不同題目切割下來)，墊板蓋住，往下移，移到線停止，限時作答。

       Scanning教學方式：

       -Scanning: 請大聲唸出題目所要的答案。(e.g What does Tom have for his breakfast?)

       -為什麼課本可以教很快？因為One time, one thing. 

        e.g. 畫下並大聲念出轉折語、過去式,etc.

         其實邊教課文就可以做策略要求。

   3. Visulaizing(102 CAP 55,56)

        -將文字轉成圖片(e.g. 族譜)

        -適用時機：cause and effect, family tree, etc.

   4. Contect Clue(BCT 100-1, 42, BCT 99-1；CAP 106-21)

         -如何出上下文猜字意的題目？

         -圖文轉化、同意字替換等。   

   3. Main Idea.

       -Key: Read between the lines

                Know the meading behind the article.

       -相關提問：

        What is the main idea of this reading?

         What is the bset title of the reading?

         What is the tone of the reading?

         What do we know from the reading?

         What happens in the play?

         What is the reading mostly about?

  ◆閱讀策略重要關鍵：

      -Remember to take notes：題本別太乾淨，畫圈圈、叉叉、底線，學習做記號。

      -教文法，先教辨識，再練習寫。

"備註：此篇文章為研習筆記，內容皆取自本次研習講師，

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